заКЛАДка

заКЛАДка

Методическое пособие по организации мониторинга читательской грамотности

Оценка читательской грамотности – одна из важнейших составляющих оценки функциональной грамотности школьника. Предметом измерения является чтение как сложноорганизованная деятельность по восприятию, пониманию и использованию текстов.

ЧИТАТЕЛЬСКАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ
включает в себя понятия «грамотность» (навыки чтения, письма, счета и работы с документами), «минимальная грамотность» (способность читать и писать простые сообщения), а также «функциональная грамотность» (способность человека использовать навыки и умения чтения и письма в условиях его взаимодействия с социумом).

Типология текстов, предложенная доктором педагогических наук,
профессором Гальсковой Натальей Дмитриевной

ОСНОВНЫЕ ВИДЫ И ТИПЫ ТЕКСТОВ

Художественные тексты

•Песни

•Считалки

•Сказки

•Рассказы

•Загадки

•Стихи

•Фотороманы

•Новеллы

•Комиксы

•Карикатуры

•Сценарии

•Басни

•Пьесы

•Драматические произведения (отрывки)

•Отрывки из романов, поэм

ОСНОВНЫЕ ВИДЫ И ТИПЫ ТЕКСТОВ

Тексты, регламентирующие повседневное общение

•Телефонные разговоры

•Рецепты

•Этикетки

•Личное письмо

•Сообщения

•Сводки погоды

•Расписание

•Входные билеты

•Телеграммы

•Краткие биографии

•Факсы

•Реклама

•Плакаты

•Каталоги

•Гороскопы

•Инструкции

•Таблицы, графики, диаграммы

•Статьи из энциклопедии

•Программы передач

•Деловое письмо

•Заявление

ОСНОВНЫЕ ВИДЫ И ТИПЫ ТЕКСТОВ

Публицистические тексты

•Краткие репортажи

•Научно-популярные статьи

•Газетные репортажи

•Интервью

ОСНОВНЫЕ ВИДЫ И ТИПЫ ТЕКСТОВ

Фильмы

•Мультипликационные

•Художественные

•Документальные

Типология видов чтения,
предложенная Софьей Кирилловной Фоломкиной

•ознакомительное

•изучающее

•поисковое

•просмотровое

Критерии отбора текстов

Текст должен содержать информацию, доступную для понимания учеником в его возрасте. Слишком длинные тексты утомляют, и, наоборот, короткие тексты могут быть очень информативными, содержательными и интересными.
Актуальность материала, картинки, фотографии, заголовок текста, организация самого текста, речь учителя и т.д. дают богатый материал для раскрытия содержания текста, снятия трудностей еще до его прочтения.
Для работы над техникой чтения необходимо подбирать как адаптированные (упрощенные), так и аутентичные тексты. «Аутентичный текст – текст, написанный для носителей языка носителями этого языка». Аутентичные тексты являются оптимальным средством обучения культуре страны изучаемого языка, т. к. они разнообразны по стилю и тематике, работа над ними вызывает интерес у учащихся.
Тексты должны мотивировать учеников к изучению иностранного языка, а также обладать воспитательной ценностью: воспитывали уважительное отношение к своей стране, стране изучаемого языка, знакомили учащихся с реалиями, культурой и историей других стран, жизнью сверстников за рубежом.

Параметры проверки читательской грамотности

Нахождение информации
Найти и извлечь информацию, заданную в явном виде, сформулировать суть основных частей текста, сделать простой вывод на основе прочитанного, продемонстрировать понимание текста, высказать свою точку зрения, обосновав её фрагментами из текста.
Интерпретация текста
Обобщить информацию, расположенную в различных частях текста, соотнести текст со своим жизненным опытом, осуществить его критический анализ.
Рефлексия и оценка
Понять и осмыслить сложный текст, оценить представленную информацию, сформулировать на её основе гипотезу и выводы и т.п.

Уровни читательской грамотности

1-й уровень

Формируется обширный набор умений (определять основную тему текста, прогнозировать содержание по заголовку / началу текста, находить и извлекать фактуальную информацию; определять главные факты / события и их последовательность в тексте, отделять фактическую информацию от субъективных рассуждений и т.д.)

2-й уровень

Формирование различных умений (определять основную идею текста, находить нужную/запрашиваемую информацию, представленную имплицитно, определять временную и причинно-следственную взаимосвязь событий и явлений, восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем добавления выпущенных фрагментов и т.д.)

3-й уровень

Формирование различных умений (отделять фактическую информацию от субъективных рассуждений автора, комментировать информацию/факты, выражать и аргументировать своё отношение к прочитанному и т.д.)

Мониторинг читательской грамотности можно провести в качестве текущего контроля при чтении текстов учебника, при проведении тренировочных мероприятий в формате ОГЭ, ЕГЭ, при проведении ВПР.

В современной методике умения чтения рассматриваются не только как цель обучения, но и как средство для формирования речевых умений говорения и письма.
Учась читать, учащийся одновременно учится говорить на немецком языке. Оба эти процесса неразрывно связаны между собой: кто хорошо читает, тот, как правило, хорошо говорит, и, наоборот. Чтение одновременно обучает, развивает и воспитывает, т.е. является важнейшей составляющей оценки функциональной грамотности школьника.

Автор пособия

Наталья Козонина
учитель немецкого языка
высшей категории

Креативный педагог и преподаватель. В постоянном поиске новых методов и приемов обучения, участник профессиональных конкурсов и педагогических мастерских.

Победитель конкурса "Цифровой трек", призер конкурса практико-ориентированных проектов, участник регионального конкурса профессионального мастерства "Современный урок немецкого языка: опыт, традиции, новаторство"

Почетный работник воспитания и просвещения Российской Федерации

Свяжитесь с нами:

По любым вопросам пишите нам на kozonina_natalia@mail.ru

Photo courtesy of Sebastiaan ter Burg and Peter McConnochie / flickr.com

Все фотографии и тексты принадлежат их владельцам и используются в демонстрационных целях. Пожалуйста, не используйте контент шаблона в коммерческих целях.